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对于最后简答题改为论述题,这个要引起同学们高度重视。这种变化,是对2010年考研真题趋势的的一种确认和延续,即历史学考研越来越重视历史学专业知识的考察,而不仅仅是简单的识记内容的考察。比如去年真题考察了文言标点等。简答题和论述题的主要区别在于,论述题要有自己的论述和评价。这对同学们的历史学专业技能提出了更高的要求。同学们在平时复习中,一定要注重培养自己的历史学基本素养,从一点一滴做起,稳扎稳打,坚持不懈。多动脑,多思考,多总结,多动笔,多对比。另外,另一个变化是最后的这个题型的题目,由四道变为了三道。客观的说,应该是题量减少了。有利于同学们充分作答。不过,由于题目分值的增大,同学们平时接触准备较少,是个不小的挑战。勤思考研老师会陆续和大家一起探讨如何解答问题目。

第一,是工具还是玩具?手机作为先进的通讯工具确实给人们的生活带来了很大的便利,如果我们能正确地使用它,例如上网下载学习资料、浏览信息等,必定可以丰富知识。但事实上绝大部分拥有手机的人都把它当作玩具,用来聊QQ、玩游戏、上网。更有甚者,把它开发成了作弊的工具,把课文照下来,考试用耳机偷偷接电话,用QQ、短信传答案……种种新的作弊方式让监考老师防不胜防。

一大早,就有数千学子涌向咨询现场,大部分是大三学生,令人充分感受到“考研大军”超乎寻常的热情。不少父母也来到现场,代子女搜集各高校的考研信息。不少培训机构也闻讯赶来,向学生们发放各种资料。

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  12月25日,来自全国15个城市的75名打工子弟学校校长,在清华大学获得了“清华大学伟新教育基金会”的奖励,该基金是表彰他们为农民工子女教育事业做出的贡献。

一个多月来,赵群华一直受到两股力量持续的、无间歇的撕扯一个是大学毕业三个月来一直找不到工作;另一是家人不断地催他去社区做失业登记。

有同样经历的是上大二的学生王心。来自吉林的他自豪地认为自己是游戏高手,一包烟,两瓶水就可以从早上战斗到下午。

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■领证要过三关

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64岁的陈东源,退休前是宁夏吴忠市吴忠中学的高中语文老师。这个嗓音洪亮的老人在到校的第一个升旗仪式上唱国歌,他饱含深情和力量的歌声让全校师生震撼了一把。

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两年前,李海积极响应党中央鼓励大学生到基层创业和自主创业的号召,毅然舍弃北京某新闻单位的聘请回乡创业,到特困村务农。消息传出后,亲友们强烈反对,好心人也劝说:“如今大学生下农村,要么由组织上选拔,要么由单位下派,你一没挂靠单位,二没工资补贴,能行吗?”面对种种质疑,李海一笑置之,索性将户口迁到了村里,将铺盖搬到了村里,把工作干到了村里。李海以自己的言行逐渐赢得了干部群众的信任,先后被任命为村主任助理,推选为代理村主任,兼任村团支部书记和村金银花专业合作社理事长。

毕业前几个月,甘子祥找到一家公司开始实习。他本科学的专业是计算机,可要做的却是销售。按照他的说法,“理工科的男生,嘴笨,人也不够灵巧”,刚去的时候,他甚至连打电话联系客户都不会,“不知道怎么开口”。每天上班,甘子祥就坐在那里,看着别人打电话,希望能“偷学点儿什么技巧”,但是半个月过去了,个性内向也没有多少私人资源的他依然没有能够“出单”(销售行业的术语,出单意味着销售成功)。

编者按  自教育部在《2003-2007年教育振兴行动计划》中提出“深化学校内部管理体制改革,探索建立现代学校制度”以来,何为现代学校制度,如何建立现代学校制度等问题成为教育界普遍关注的热点。今天本刊将目光聚焦“现代学校制度”,但观照角度从“是什么”、“怎么样”的探讨转向“不是什么”的追问,进而廓清在构建现代学校制度过程中出现的一些偏颇认识,力求抓住现代学校制度的核心价值进行深入探讨。希望本文对读者的思考有所助益。  现代学校制度是一个宏伟的教育命题,内容几乎涵盖学校教育制度的全部。我们只有首先抓住现代学校制度的核心价值追求,方能够更好地把握现代学校制度的全部意义。因此,对当下关于现代学校制度构建过程中出现的一些问题和现象提出质疑,就成为一种必要。  现代学校制度的根本不只是建立一套关于学校教育的“现代文本制度”,而是首先要确立一种以现代教育观念为基础的人本文化价值观。  有人认为,构建现代学校制度,关键在于建立一套关于学校教育的“现代文本制度”,以为只要建立了这样一套制度,现代学校制度就有了坚实的依托,就可以顺理成章地建立起来。而生活世界里的诸多事实表明,制度并不能解决所有问题,能够解决问题的首先是观念。一个人只有观念得到了洗礼和更新,才能够避免走老路。换言之,一个学校可以自己制定出或者请专家制定出一套现代学校制度的“文本”,但是若学校管理者头脑里没有与制度文本相匹配和吻合的现代学校教育思想和现代教育观念,也不过是“新瓶装旧酒”而已。  因此,在构建现代学校制度的“文本”之前,管理者必须在头脑里、在思想意识深处,牢固树立起现代教育思想和现代教育理念,并使之成为一种职业习惯和思维习惯。树立现代教育思想,实践现代教育理念,首要的是要树立“人本思想”。现代社会发展追求的核心价值观念就是“一切为了人的全面而自由的发展”。基于此,现代学校制度的核心价值观也必须是“以人为基础”。  现代学校制度的关键不只是确立学校和政府的关系,更多的是把学生和教师的成长和发展作为学校的核心价值追求。  谈到现代学校制度,很多人把厘清学校和政府以及教育行政机关之间的关系作为关键。毫无疑问,厘清学校和政府以及教育行政机关之间的关系,保持学校的独立办学自主权,增强学校的自主发展能力,对于现代学校制度的构建具有重要意义。但是,不论如何厘清两者之间的关系,现代学校制度构建的关键都在于学校能否把学生和教师的成长和发展作为学校的核心价值追求。换言之,对现代学校制度根本的辨别和衡量,不是以学校和政府的产权分属关系为标准,而只能是以教育内在的价值观为标准。人是社会的主体,无疑也是教育和被教育的主体。因此,教育内在的价值观就是以“人的发展”为最高目的。也就是说,人的充分发展是现代学校制度的核心价值观。一切制度,包括教育制度,其存在的全部价值和意义就在于促进人的充分发展。针对学校而言,就是学生和教师的充分发展。  现代学校制度不只是追求学校管理的自主独立化,更多的是管理的法制化、程序化、民主化。  学校办学的自主化乃至独立化是现代学校制度建设的发展趋势,也是现代学校制度发展追求的一个重要目标。因为按照现代学校制度的要求,学校作为一种组织,将因现代学校制度的建立而具有独立法人资格,同时形成独立的法人治理结构。但学校的独立化并不是现代学校制度建设追求的终极目标,现代学校制度建设追求的终极目标是法制化、科学化、程序化和民主化。  法制化是现代学校制度得以实现的外部法律基础。科学化、程序化、民主化是现代学校制度得以实现的内部实践基础。学校的法制化显然是国家意志行为,它是建立在国家一系列法律法规基础之上的一种学校治理行为。而学校管理的科学化、程序化和民主化则是现代学校内部管理的本质特征。科学化管理体现出学校管理的“效率”要求,以避免盲目性。程序化管理体现出学校管理的“法治”要求,以避免“人治”。民主化管理体现出学校管理的“公正”要求。因此,构建现代学校的管理制度,首要的是要树立科学和民主的管理观,并以此为指导,建立起程序化的民主治校的各种管理制度,以切实保障教师、学生乃至学生家长、社区选民等都能够有效地参与学校的管理。  现代学校制度不是引领校长走向权力最大化,而是走向专业化。  伴随着现代学校制度的构建,必然促使学校办学自主化的发展,相应地,校长的权力也必将扩大。但这并不意味着校长的权力趋于最大化,换句话说,校长权力最大化不是现代学校制度的价值追求。从某种意义上说,校长权力的最大化,对于一个学校的发展而言并不一定都是好事。如果校长的权力建立在学校内部各个机构权力相互有效制衡的基础上,或者说建立在科学和民主化管理的基础上,那么我们可以说权力的扩大无论是对校长,还是对学校都是有积极意义的。显然,目前许多中小学的管理还没有达到这种理想化的状态。  对于当下的中小学校长而言,现代学校制度对校长的意义在于其职业化和专业化,这是比较符合中国教育制度的一个理想状态。如果通过现代学校制度的建立,我们的校长把“校长”当作自己的“专业”,而非当作一种“权力”看待,那么我们说,现代学校制度就具备了一种非常科学理性的实践运行基础。  只有把校长职业定位于“专业化发展”,我们的校长才能用更多的时间和精力去关注教育、科技、文化的发展动态,才能够以浓郁的民主、科学精神和人文思想去治理学校,也才真正能够把学校建设成为一个学习化的组织,而不是把学校的升学率和学生的考试成绩当作获得政绩和进一步升迁的“筹码”。  自主独立发展是现代学校制度引领学校发展的一个重要方向,但这不意味着学校就应该封闭发展。  构建现代学校制度的一个重要目的,是增强学校的自主独立发展能力,以避免外界的干扰。但这种“避免”不是要学校关起门来办学。我们发现,一些学校给人的感觉是“关门办学”。尽管有的学校“校门洞开”,但这种“洞开”却是对着国外的一些“名校”。近年来,一些中小学校长频繁地到发达地区、发达国家“考察教育”,一些中小学和国外“名校”频繁地开展合作交流。应该说,这也是“开放式办学”的一个组成部分,也是非常有益的。但笔者以为,对当下中国的中小学而言,“开放式办学”更多的涵义应该是“对内开放”,也就是说要多鼓励学生走进学校所在的社区、走进社会,同时建立一种家长、社区组织、社区选民等能够有效参与学校管理各项决策的制度。  “市场化”不该也不能成为构建现代学校制度的基本方略,而只能是“公益化”。  我们发现,如今许多学校以构建现代学校制度为名,出现了一种“泛市场化”倾向。其中一个重要表现就是把一些“优质教育资源”通过“转制”的方式,将之“改造”为“收费学校”。还有一个表现是一些公立名校热衷于办“分校”。甚至还有的学校考虑创收的时间比考虑教学的时间还要多。尽管现代学校制度是现代企业制度在教育领域的创造性运用,但是绝不应该是“照抄照搬”,更不能把现代企业制度的“市场化”作为建立现代学校制度的追求。上述行为和表现只能说是对现代学校制度的曲解。  教育不是产业,更不能产业化。学校和企业有着本质的区别,建设现代学校制度和推进教育“市场化”不该也不能等同起来,更不能认为建设现代学校制度就是运用市场机制“运作”和“经营”学校。学校尤其是中小学校只能够把“公益性”作为自己的追求。这就是说,现代学校制度的核心价值追求是“人的发展”和“教育机会的均等”,而不是“经济效率”。(作者分别为辽宁师范大学附属中学校长和大连市中山高级中学校长助理)  《中国教育报》2006年4月18日第5版

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不能以一套试卷作为填报志愿的参考,自身实力的确认需要依据考生多次考试的成绩和平时的表现综合后确定。建议学生在报志愿前,至少要将多个城区的模拟试卷做到12套,并参考不同城区的模考分数线求平均成绩;学校老师应对考生各科和总分成绩进行估算;家长也应该多向老师了解孩子真实的学习情况。

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